آموزش چند سطحی ریاضی- کسر

درس های سطح بندی شده برای ریاضی

برای اجرای موفق آموزش بر اساس تفاوت های شخصی، توجه به چند اصل ضروری است: تکنیک های خاص کلاس داری، استفاده ی منعطف از زمان، فضا و گروه بندی متفاوت از اصولی است که باید در نظر داشته باشیم.

در یک کلاس سطح بندی شده، قوانین کار در شرایط گوناگون باید روشن باشد.

اگر صحبت کردن در کلاس ما آزاد باشد باید قوانین مشخصی برای آن وضع کنیم. برای مثال میتوانیم بگوییم صحبت کردن در شرایطی آزاد است که صدای دانش آموز از یک متری شنیده نشود. دانش آموزان باید گفتگو های خود را به شکلی تنظیم کنند که صدایشان برای دیگر افراد و گروهها مزاحمتی ایجاد نکند. قانون دیگر برای سوال پرسیدن از معلم این است:دانش آموز اگر درباره ی فعالیت یا تمرینی سوال دارد باید قبل از اینکه پیش معلم بیاید از سه نفر سوالش را پرسیده باشد و اگر هیچ کس پاسخ سوالش را نمیدانست پیش معلم بیاید.

گروه بندی منعطف به اداره ی کلاس ما کمک زیادی میکند. میتوانیم به جای اینکه گروه های ثابتی برای کلاس خود تعیین کنیم که هر دانش آموز از ابتدا تا انتهای سال فقط در یک گروه باشد، هر جلسه و متناسب با هر فعالیت گروه بندی ها را تغییر دهیم. گروههایی که هم تعداد و ترکیب با هم متفاوت هستند.

زمان بندی برنامه های کلاس اگر منعطف باشد موجب میشود درس ها در شرایط طبیعی شان به جمع بندی برسند، نه اینکه برای رسیدن به زمان مطلوب آنها را با زمان خود تنظیم کنیم.

استراتژی های گوناگونی مانند فشرده کردن درس ها، سطح بندی کردن و..میتواند در آموزش متمایز به کار گرفته شود.

نمونه ی طرح درس برای کلاس چند سطحی

کلاس اول

هدف: دانش آموز مفهوم کسر را درک کند.

سطح اول

کاغذ هایی به شکل دایره و مستطیل به دانش آموزان میدهیم و به آنها میگوییم فرض کنند دایره ها پیتزا و مستطیل ها ساندویچ است! دانش آموزان در گروههای دو نفره قرار میگیرند و تعیین میکنند چگونه میتوانند غذا ها را به طور مساوی بین هم تقسیم کنند. با تا کردن کاغذها سهم هر کس را نشان میدهند.

سطح دوم

با استفاده از دایره ها و مستطیل های کاغذی از دانش آموزان میخواهیم نشان دهند چگونه غذا ها را بین ۶ نفر به طور مساوی تقسیم میکنند. یک کاغذ دایره ای دیگر به آنها میدهیم و از آنها میخواهیم نشان دهند اگر کیک تولد باشد چگونه آن را به دوازده قسمت مساوی تقسیم میکنند. میتوانند کاغذ ها را تا کنند یا قسمت هایی از آن را ببرند. سپس نصف کاغذ قبلی را به دانش آموزان میدهیم و از آنها میخواهیم همین کار را تکرار کنند.

سطح سوم

با استفاده از کاغذ های مستطیل شکل که فرض میکنیم ساندویچ است و کاغذ های مثلث که فرض میکنیم برشی از کیک است، دانش آموزان در گروههای دو نفره مشخص میکنند چگونه غذا را در سه روش مختلف بین هم تقسیم کنند تا دو قسمت مساوی داشته باشند. میتوانند با تا کردن کاغذ تقسیم بندی را نشان دهند. از آنها میپرسیم چه راه های دیگری برای تقسیم کاغذ ها به شکل مساوی وجود دارد؟

ارزیابی: هنگامی که دانش آموزان مشغول کار خود هستند، معلم میان گروهها حرکت میکند و فعالیت های دانش آموزان را مشاهده میکند و یادداشت برداری میکند. گاهی به طور شفاهی از دانش آموز سوال میپرسد که از کجا میدانند که این تکه های کاغذ با هم برابر است و ساده ترین راه برای تقسیم شکل ها به تکه های برابر چیست؟